Papelillos y serpentinas

Aquí os dejo nuestra presentación del carnaval con un paisaje digital con papelillos y serpentinas, una manera especial de descubrir nuevos elementos que estarán presentes en los días que le preceden

Martillos de Carnaval

Durante estas ultimas semanas hemos disfrutado de lo lindo con nuestros martillos de carnaval, incluso algunos han descubierto que no solo suena golpeándolo, también suena soplando.

Plumas

Las plumas son para mi entender, uno de los elementos básicos del carnaval, muy utilizadas para los disfraces, y divertidísimas para jugar con ellas, por su suavidad, su peso, y sus colores, se convierten en un  objeto muy interesante para presentar a nuestros niños.

Rollos de papel

Aquí os dejamos el resultado de nuestro espacio con el papel higiénico, solo hay que ver las fotografías para comprobar lo bien que se lo pasaron, y lo concentrados que estuvieron durante un buen rato.

El movimiento del niño

Este articulo nos habla de la necesidad de libertad en los primeros movimientos de los bebes, como los niños deben alcanzar las diferentes posturas por si mismo desde el inicio, para afianzar los movimientos, y alcanzar la seguridad necesaria para seguir avanzando. El movimiento y descubrimiento de su cuerpo es esencial para la posterior adquisicion de otras hablidades. Sin mas os dejo que lo disfruteis,  y lo acompaño con algunas fotografias de nuestros niños.

 "Podemos observar como en un principio el niño que acaba de nacer no se siente en equilibrio aún que esté tumbado en su cuna, por eso algunas veces presenta movimientos reflejos de pérdida del equilibrio. Pero los niños traen con ellos también un guión interno que les ayuda a recorrer este camino de permanente pérdida y conquista del equilibrio. El impulso que les hace crecer y desarrollarse en su motricidad es tan claro y preciso que en realidad no necesitan la intervención directa del adulto en este proceso, no necesitan que les ayudemos, ni estimulemos, ni enseñemos como hacerlo. Necesitan libertad de movimiento dentro de un marco seguro y que el adulto le acompañe con una actitud atenta, respetuosa y llena de confianza en sus capacidades. Necesitan también tiempo, espacio y un entorno adecuado. 

La médico Emmi Pikler y el equipo del Instituto PiklerLóczy de Budapest lo han podido comprobar con sus más de sesenta años de registros diarios de más de dos mil niños que han crecido allí, dentro de semejante contexto. Cada niño tiene un ritmo propio y el margen de diferencia entre unos y otros puede llegar a ser muy grande. Para que el proceso motriz se haga con calidad, es importante que cada niño pueda seguir su ritmo individual sin sentirse presionado desde fuera. Todos los niños, si tienen salud, recorren este camino porque todos llevan dentro las ganas de crecer y desarrollarse. Pero no todos lo hacen de la misma manera ni en el mismo ritmo. En este sentido las tablas de desarrollo del Instituto Pikler nos ayudan a saber que, por ejemplo, algunos niños ya son capaces de girar boca abajo a los cuatro meses, otros a los cinco, seis, siete u ocho meses dentro de una total normalidad. O que hay niños que empiezan a sentarse solos con ocho.

Cuando nace, un niño se encuentra en un medio muy distinto del medio donde estaba antes: pasa de un medio acuático a la experiencia de la tierra con la fuerza de la gravedad. Este hecho le supone un gran reto: el mantenerse en equilibrio. 2 meses y otros lo harán muchos meses más tarde. O que, por supuesto, ¡no todos los niños tienen que empezar a caminar al año! Desde esta perspectiva, no es realmente importante cuándo empieza un niño a hacer un movimiento u otro del desarrollo motriz. Lo más importante es como lo hace, o sea, con qué calidad lo realiza. Los niños que van lentos, lo hacen porque lo necesitan. El hecho de ir más rápido no les trae en realidad ningún beneficio. El movimiento es el primer lenguaje del niño, si hay seguridad, bienestar y fluencia en el movimiento, les damos mejor base para el futuro aprendizaje del hablar y pensar. Si el niño acumula, dentro de sí, experiencias de que puede confiar en sus propios recursos, esta confianza quedará registrada en su organismo para siempre.

Muchas veces damos demasiada importancia a momentos concretos del proceso, queremos saber si ya se giran, gatean, sientan o caminan y nos olvidamos que para hacer este movimiento han tenido que hacer muchos otros que no vemos para prepararse. Todos los pequeños pasos que hacen son importantes porque desarrollan unas cualidades y unas habilidades que les prepara para el próximo paso. Si cogemos el hábito de observar qué hacen los niños por ellos mismos veremos qué gran inteligencia hay detrás del proceso motriz. La dificultad muchas veces es hacer este cambio de mirada y empezar a ver qué hacen en vez de qué no hacen. A partir de la postura de decúbito dorsal (tumbado de espaldas),los niños se aventuran a descubrir qué pasa si abandonan esta posición segura y conocida para girarse de lado y después boca abajo. Luego les toca otro paso difícil e importante que es volver a la posición boca arriba. Aprender a volver es importante porque les da la posibilidad de poder descansar de la postura. Mantener la postura boca abajo puede llegar a ser muy cansado para un niño en un principio. Lo mismo pasa cuando se sientan por ellos mismos: saben el camino para sentarse y también saben el camino para volver a tumbarse en el suelo. Esto les permite poder descansar de la posición, tienen autonomía y pueden realizar todos los cambios que necesitan sintiéndose cómodos y seguros. Esto les da bienestar a su organismo y posibilita que su actividad pueda durar más tiempo. 

Cuándo un niño aún no puede sentarse y el adulto lo pone en posición sentada, aún que se aguante bien en la posición, no tiene autonomía, no domina la situación, saber como salir y necesita la ayuda del adulto. Esto hace que su actividad dure poco, hasta que esté cansado y se vea obligado a pedir ayuda. Este hecho nos hace pensar hasta qué punto la libertad y la autonomía de movimiento pueden tener un impacto positivo en la relación del niño con el adulto. Cuando un adulto permite que un niño se mueva a su aire, tiene la oportunidad de ver con qué voluntad despliega sus capacidades y cómo disfruta de sus pequeños logros, lo observa y crea una imagen de niño autónomo y capaz, desarrolla una gran confianza en el niño y se siente él también más seguro y satisfecho. 

A partir de los dos y medio o tres meses, podemos empezar a ofrecer al niño un espacio de juego que sea seguro cálido y firme, como puede ser un parque con suelo de madera protegido con barrotes, donde pueda hacer sus experimentos. Tenemos que tener en cuenta que no se trata de un parque de los que vemos en las tiendas normalmente: un niño que ya se desplaza arrastrándose, dando vueltas o gateando necesita un espacio de 4 m2 . También es importante que lleve ropa cómoda que no impida sus movimientos y que tenga retos interesantes adecuados a su etapa motriz como puede ser cajas de madera para subirse encima o entrar dentro, etc. El parque puede durar hasta que veamos que el niño tiene ya necesidad de más amplitud, cuando ya gatea mucho o cuando empiece a caminar. Pero está claro que el desarrollo motriz no se acaba con el caminar.

Después de caminar se ponen a correr, y luego quieren saltar, trepar y hacer equilibrios. El movimiento tendrá un gran protagonismo en toda la etapa de jardín de infancia, hasta los seis o siete años. Las mismas pautas de ofrecer tiempo, espacio, materiales y retos interesantes para jugar y experimentar con el movimiento favorecerán un buen desarrollo de su motricidad durante todo el primer septenio. La tendencia general es pedir a los niños que estén quietos y parados desde muy pequeños pero es muy necesario que los adultos empiecen a conocer la importancia que tiene el dejar que se muevan los niños para su desarrollo global."

Sonia Kliass Publicado en la Revista de la Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner de España. Año IV- nº 11- mayo 2010..

https://www.piklerloczy.org/sites/default/files/documentos/sonia_kliass_el_movimiento_del_nino.pdf

Azul

Aquí os dejamos el espacio que creamos de color azul, para que disfrutaran con los materiales que le presentábamos y así fue, unos golpeaban o movían para ver si sonaba, otros amontonaban, y vieron que entraban unos dentro de otros, y algunos cuando cogían los vasos hacían como si bebieran agua, dándole el uso real al objeto que se le presenta... un rato divertido en el que aprendimos muchísimas cosas.

Rulos

Aquí estamos en una sesión más, con material no estructurado, en esta ocasión, rulos, diferentes texturas, colores, y diferente plasticidad.Caras de sorpresa, y de concentración máxima.

mesa de luz

Aquí os dejo nuestra primera toma de contacto con la mesa de luz, sobran las palabras frente a estas fotografías.

MESA DE LUZ

ESTE RECURSO NOS MUESTRA COMO LA LUZ ESTIMULA AL ALUMNO/A A QUERER EXPERIMENTAR CON ESTE MATERIAL.

¡QUE ARTE!...

SIN PALABRAS NOS DEJAN CUANDO SU IMAGINACIÓN Y CURIOSIDAD VUELA ANTE ESTE MATERIAL TAN PROVOCADOR.

EL PINCEL HACE DE INTERMEDIARIO ENTRE LA PINTURA Y NUESTRO CUERPO... ¿COMO NOS GUSTA MÁS?. ¿CON O SIN?.

Sesiones de luz y relax.

Hay momentos que las linternas son el recurso pefecto para entrar en la calma ese momento que es tan importante dentro de la actividad pura que tienen nuestros alumnos/as,  Cuanto más utilizamos nuestras linternas más autonomía vamos desarrollando en todo lo que rodea a su utilización( encendido-apagado, clasificación, recogida, etc).

Música con tambores...Carnaval de fondo.

Esta sesión de música la hemos dedicado a nuestro carnaval, al ritmo del 3x4 y con las audiciones de fondo hemos trabajado con nuestros tambores de fabricación casera.

la luz y la sorpresa...

Cuando nuestros alumnos/as no saben lo que se van a a encontrar el interés es aumn mayor. Todo lo que esta relacionado con la luz hace que el momento sea aún mas sensorial si cabe.

Dia de la Paz

Cuanto me gusta saber escuchar, saber tolerar, saber respetar,
cuanto me gusta los juegos felices y tod@s mis amigos,
Cuanto me gusta ¡Cantar, jugar, amar, convivir!
VIVIR en PAZ.